Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду.

Роль воспитателя.Воспитывая малыша средствами музыки, преподаватели должны поникать ее значение для всестороннего развития личности и быть ее активным проводником в жизнь деток. Прекрасно, когда малыши в свободные часы водят хороводы, поют песни, подбирают мелодии ш металлофоне. Музыка должна пронизывать многие стороны зязни малыша. И направлять процесс музыкального воспитания необходимое русло может Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду. только тот, кто неотрывно работает с детками, аименно - воспитатель. Но для этого воспитатель обязан иметь нужные познания в области музыки. В дошкольных педучилищах будущие воспитатели получают широкую музыкальную подготовку: обучаются играть на инструменте, петь, плясать, завладевают методикой музыкального воспитания и т. д. В детских садах работу по увеличению Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду. уровня музыкальных познаний, развитию музыкального опыта коллектива преподавателей ведет музыкальный управляющий.Меж тем с воспитателя не снимается ответственность за проведение музыкального воспитания в группе, с которой он работает, даже если в детском саду имеется очень опытнейший музыкальней управляющий. Воспитатель должен:- развивать самостоятельность, инициативу деток в выполнении знакомых песен Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду., хороводов в разных критериях (на прогулках, утренней гимнастике, упражнениях), способствовать тому, чтоб детки выражали свои музыкальные воспоминания в творческих играх;- развивать музыкальный слух, чувство ритма малышей в процессе проведения музыкальных дидактических игр;- углублять музыкальные воспоминания деток методом слушания грамзаписей;- знать все программные требования по музыкальному воспитанию, весь репертуар Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду. собственной группы и быть активным ассистентом музыкального управляющего на музыкальных упражнениях;- проводить постоянные музыкальные занятия с детками собственной группы в случае отсутствия музыкального управляющего (болезнь, отпуск).Воспитатель должен производить музыкальное воспитание, используя все формы работы: пение, слушание музыки и музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах. Способности для таковой работы Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду. воспитатель получает за время специальной подготовки в учебных заведениях и средством общения с музыкальным управляющим на разных консультациях, роли в проведении практикумов и т. д.Работая с воспитателями, музыкальный управляющий открывает перед ними содержание грядущих музыкальных занятий, разучивает практический материал. Естественно, музыкальный управляющий знакомит воспитателей и с теми Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду. очередными задачками, которые он ставит в процессе работы над содержанием программки обучения. Это помогает им совместно следить за фуррорами каждого малыша, выявлять тех малышей, кому нужна дополнительная помощь, намечать пути этой помощи.Не считая того, такая работа позволяет музыкальному руководителю, беря во внимание способности каждого воспитателя, искусно использовать его Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду. в процессе музыкальных занятий. Случается так, что один двигается отлично, а поет фальшиво. Другой обладает неплохим голосом, но не ритмичен и т. д.Отговорки воспитателей от роли в музыкальных упражнениях со ссылками на неумение двигаться, либо неразвитый слух совсем неубедительны. К примеру, если у воспитателя слабенькие слуховые представления, недостаточно Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду. незапятнанная интонация, он может, зная программный материал и репертуар, повсевременно завлекать к выполнению песен отлично поющих деток, а сам только подпевать им. Для слушания музыки он может использовать грамзапись.Функции музыкального управляющего и воспитателя могут быть рассмотрены в опоре на общепедагогические функции. Преподаватель, ученый А.И. Щербаков именует восемь функций: информационную, развивающую Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду., мобилизационную, ориентационную, конструктивную, организаторскую, коммуникативную, исследовательскую, разделяя их па две группы. 1-ые четыре функции педагогические, другие общетрудовые (относятся к хоть каким видам квалифицированного труда). Выполняя педагогические функции, учитель передает ученикам познания, развивает их возможности, мобилизует внимание, сформировывает систему ценностных ориентации. Общетрудовые функции ориентированы на создание вещественных и дидактических критерий для Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду. творческого решения педагогических задач. Фуррор учебно-воспитательной деятельности преподавателя зависит, как подчеркивает А.И Щербаков, от его готовности делать свои функции и от умения устанавливать внутренние связи меж ними, определять содержание собственных действий и способа их реализации. Чтоб удачно делать информационную ф у н -к ц Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду. и ю, преподаватель обязан иметь глубочайшие познания собственного предмета, уметь преподнести их детям, владеть культурой речи. В деятельности музыкального управляющего содержание этой функции специфически. Музыкальную информацию преподаватель передает, сначала исполняя музыкальные произведения. Слушатель принимает музыку, сделанную композитором, только через исполнителя. Потому выполнение музыкальных произведений для малышей — основное умение преподавателя Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду. — должно быть проф, броским. Грамзапись не всегда способна на сто процентов поменять живое звучание инструмента. Восприятие музыки углубляется при понимании ее эмоционально-образного содержания. Потому доступное детям пояснение содержания музыкального произведения также важное умение, нужное музыкальному руководителю. Эти творческие умения подразумевают высочайший уровень исполнительской и общей музыкальной культуры. Для скопления дошкольниками всеполноценных Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду. музыкальных воспоминаний огромное значение имеет качество репертуара, умение преподавателя отобрать высокохудожественные произведения народной и традиционной музыки. Музыкальный управляющий должен также знать методические приемы, действенные для определенной возрастной группы деток, уметь творчески их использовать. Информационные функции музыкального управляющего и воспитателя, не имеющего специального музыкального образования, неодинаковы, хотя некое сходство имеется Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду.. Воспитатель, обычно, не умеет играть на фортепиано, потому он употребляет грампластинки либо магнитофонные записи. Своеобразие информационных функций музыкального управляющего и воспитателя почти во всем разъясняется также тем, что формы организации музыкальной деятельности, в каких они разговаривают с детками, различны. Музыкальный управляющий (при участии воспитателя) проводит музыкальные занятия, празднички, утехи Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду.. Воспитатель разговаривает с детками в быту — управляет самостоятельной деятельностью, организует игры, слушание музыки, готовит инсценировки и т.д. Огромную часть собственной работы по музыкальному воспитанию малышей он производит под управлением музыкального управляющего либо при его конкретном участии. Воспитатель может закрепить музыкальные воспоминания деток, прослушивая сними в грамзаписи произведения Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду., звучавшие на упражнениях. Такое повторное слушание не просит развернутой беседы о музыке, а подразумевает только короткое напоминание ярчайших черт отдельных тем, музыкальных образов, различение смены настроений, средств музыкальной выразительности. Воспитатель обогащает музыкальные воспоминания, используя игры, инсценировки разучиваемых песен, предлагая детям повторить куски торжественных утренников, более понравившиеся им. Он может обращаться Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду. и к произведениям, не звучавшим на упражнениях. Это музыкальные сказки, диапозитивы и диафильмы, озвученные музыкой. Они не требуют развернутой беседы о музыке, а только вербования внимания малышей к ее нраву, смене настроений. Воспитатель слушает с детками и куски традиционных произведений, народную музыку. Он отбирает эти произведения Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду. совместно с музыкальным управляющим и согласует с ним методику проведения беседы. Некие музыкальные досуги и утехи воспитатель проводит без помощи других либо под управлением музыкального управляющего (кукольный театр, инсценировки). Для того чтоб управлять самостоятельной деятельностью деток — учить их игре на детских музыкальных инструментах, свободному музицированию в пении, музыкально-ритмическим Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду. движениям, воспитатель должен сам обладать исполнительскими способностями и умениями (играть на музыкальных детских инструментах, петь, прекрасно двигаться), знать методику музыкального воспитания, уметь использовать различные методические приемы для развития у деток исполнительских умений. Таким макаром, для удачного выполнения информационной функции музыкальный управляющий и воспитатель должны владеть определенными свойствами личности, познаниями и Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду. умениями. Как видно из приведенной таблицы, в деятельности музыкального управляющего и воспитателя они почти во всем совпадают. Естественно, познания и умения музыкального управляющего, имеющего особое музыкальное образование, и воспитателя отличаются по высококачественному уровню. Воспитатель должен повсевременно увеличивать свою музыкальную культуру — слушать музыку, улучшать исполнительские умения, быть в курсе Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду. новинок методической литературы. Многие познания и умения воспитатель приобретает при помощи музыкального управляющего.

32. Детский оркестр. М-ка работы с ансамблем,шум. и смеш.оркестром.Д.О.бывает шумовой(вкл.разн. типы удар. инстр-в,не имеющих звукоряда), ансамбль (сост. из одинак. либо однотип. инстр-в),смешан. оркестр(разн. груп.инстр-ов Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду.). При комплектации оркестра. и ансамбля следует так. чтоб были предст-ны все груп. инстр-ов - струн,дух,удар.,удар-но-клавиш, клавиш-язычковые.В-ль по возмож-и учит.желания малышей в выборе муз. инстр.Следует добив-ся, чтоб инстр-ов с неж, тих. звучанием (цитры, металлофоны) было больше.Инстр Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду.-в удар. и дух. групп,аккордеонов и триол, лучше,если меньше. Деток в оркестре рассажив. так, чтоб справа от управляющего находились низковато звучащие инстр., а слева - высочайшие; ударные располагаются сзади, произвольно. Это оркестр смешан. по составу.Но не всегда (напр., исключается удар)Можно орган. уже с мл. дошк Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду..,Инстр-ты:колок-ик,погрем-а,бар-ан,бубен.До того как сделать смешанный оркестр,желат-но орган. анс-ли инстр-в,имеющ. звукоряд, напр. металлофонов, цитр. Можно орган-ть оркестр,сост-й только из однородных инструментов, напр. из металлофонов.Одна из разновидностей шумового оркестра — ансамбль ложкарей (ср Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду.. и стар.гр.)Инстр.:бубен, треугольник и др..Ансамбл.игра треб. слаженности испол-я.:ритм-ть и муз.выраз-ть.В-ль побужд. прислуш-ся к св. игре и игре парт-ов,слушать фортеп. партию, не заглушать других,стар-ся передав. настр-я, выраж. в музыке. Совм. игре Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду. предшеств. инд. занятия с каж. реб. и игра небольш.груп.(2-3человека).Объед.,если они хор.освоили инстр.,выуч.свои партии.Мет-ка обучения игре в оркестре сходна с методикой обучения индив.игре и в ансамбле:1.выучивают свои партии,начин. с осозн. направл. движения мелодии.;2.пропев. мелодию со словами и без Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду. слов;3.опред. при помощи моделир-я направл-е движения звуков мелодии (выклад.звуки на фланелеграфе,показ.направл. движения звуков рукою с одноврем. пропев.);4.прохлоп. ритм. набросок мелод.,выклад.его на фланел. при помощи палочек разн. длины,делают подтекстовки ритм. рисунка при помощи слогов (ти-ти-та). Играют мелод. на Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду. «немой» клавиатуре с одноврем. пением и потом уже воспроизводят.

33. Взаимодействие способов (приятного, словесного, затруднительно игрового и практического) на разных шагах работы над музыкальным произведением.Выбор способов и приемов определяет и шаг работы над музыкальным произведением. Если произведение незнакомо детям, они не могут сходу начать его разучивать. Нужно пару Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду. раз прослушать мелодию, чтоб связать свои деяния с ее нравом. На первом шаге работы над произведением ведущее место занимают наглядно-слуховой и словесный способы (беседа о нраве музыки).На втором шаге, когда детки осваивают методы исполнительства, увеличивается роль практического способа, показа приемов выполнения (в том числе и вариативного) в купе Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду. с другими способами — приятным, словесным.На 3-ем шаге (произведение выучено)практический способ приобретает огромную долю вариативности, самостоятельности, творчества. Детки могут разнообразить освоенные умения и способности, использовать их по собственному желанию, творчески. На этом шаге очень принципиальна роль наглядно-слухового способа, потому что конкретно звучание музыки вдохновляет малышей к творческим поискам. Образное Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду. слово также провоцирует их. Таким макаром, способы музыкального воспитания дополняют друг дружку. Творческое, развивающее воспитание и обучение подразумевает вариативность их внедрения.Выбор способов определяют задачки музыкального воспитания, проявление энтузиазма малышей к музыкальной деятельности, степень их активности, необходимость индивидуально-дифференцированного подхода, учет возрастных особенностей малышей, этапы работы над Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду. музыкальным произведением. Выбор способов и приемов зависит и от возраста малышей. В младшем дошкольном возрасте, когда детки еще не имеют различного актуального и музыкального опыта, велика толика приятных (в том числе наглядно-зрительных) и практических способов и приемов. Детям этого возраста пока труднодоступно обширное применение словесных способов. Их Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду. речь еще недостаточно развита. Роль преподавателя в развитии их речи (в том числе образной) увеличивается. Он употребляет приемы, побуждающие деток использовать новые слова и сразу облегчающие эту возможность. К примеру, другие, подсказывающие вопросы, которые помогают избрать подходящую характеристику: «Музыка теплая либо задористая? размеренная либо печальная?» Преподаватель дополняет ответы, объясняет новые слова при Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду. помощи слуховой наглядности (звучания музыки) и зрительной. Для удержания внимания деток, сотворения энтузиазма почаще употребляются игровые приемы, ситуации занимательности.В работе с детками старшего дошкольного возраста все способы и приемы употребляются с большей толикой проблемности, стимулирующей проявление самостоятельности и творчества.Готовясь к занятию, преподаватель отбирает способы и приемы, при Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду. помощи которых он подразумевает решить поставленные задачки. Но их применение должно быть гибким. По ходу занятия преподаватель смотрит за деятельностью малышей, оценивает их реакции, учитывает степень заинтригованности, внимания. Если прием не добивается цели, необходимо впору поменять его другим. В этом проявляется мастерство преподавателя, умение созидать собственных воспитанников Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду. и управлять ситуацией. Угасание у малышей энтузиазма к деятельности — это сигнал для незамедлительного переключения на новые способы и приемы, другие виды музыкальной деятельности либо другой репертуар.Каждый ребенок обладает типичным сочетанием возможностей, личных свойств. Принципиально увидеть и развить все наилучшее, заложенное от природы, используя приемы индивидуально-дифференцированного подхода, задания различной Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду. степени трудности (обращенные к одному ребенку, подгруппе деток, всей группе). Преподаватель должен учесть интересы, склонности деток к различным видам музыкальной деятельности, общее и музыкальное развитие. Готовясь к занятию, преподаватель отбирает способы и приемы, при помощи которых он подразумевает решить поставленные задачки. Но их применение должно быть гибким. По ходу Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду. занятия преподаватель смотрит за деятельностью деток, оценивает их реакции, учитывает степень заинтригованности, внимания. Если прием не добивается цели, необходимо впору поменять его другим. В этом проявляется мастерство преподавателя, умение созидать собственных воспитанников и управлять ситуацией. Угасание у малышей энтузиазма к деятельности — это сигнал для незамедлительного переключения на новые способы и Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду. приемы, другие виды музыкальной деятельности либо другой репертуар.Практический способ в музыкальном воспитании также очень важен. Показ преподавателем исполнительских приемов в пении, музыкально-ритмических движениях, игре на музыкальных инструментах и освоение их детками нужны для музыкальной деятельности (исполнительской и творческой).В каждом виде исполнительства дошкольники осваивают определенные Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду. способности и умения, которые позволяют им удачно проявлять себя в самостоятельной и творческой деятельности. Применяя приемы, специальные для каждого вида исполнительства, преподаватель помогает детям получать опыт музыкальной деятельности, осваивать разные виды исполнительства.При обучении пению при помощи практического способа (в сочетании со словесным и приятным) преподаватель указывает детям приемы дикции Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду., правильного дыхания, звукообразования. . Выразительный показ музыкально-ритмических движений имеет принципиальное значение для освоения их детками.Показ методов и приемов игры на музыкальных инструментах тоже нужен, потому что многие деяния тут детки осваивают по подражанию.Практический способ, так же как и другие способы музыкального воспитания, может содержать внутри себя элементы проблемности Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду. и не иметь их. Время от времени требуются прямой показ методов действий, передача практического опыта преподавателя детям. К примеру, подражая действиям преподавателя (естественно, сопровождаемым разъяснением), ребенок обучается верно держать молоточек при игре на металлофоне, выяснит, какими приемами лучше ударять по пластинкам, чтоб вышла подходящая расцветка звука, как можно выразительно Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду. выполнить музыкально-ритмическое движение, спеть мелодию.Практический способ приобретает нрав проблемности, если преподаватель указывает не один вариант выполнения действий, а два либо несколько. В таковой проблемной ситуации детки должны, к примеру, избрать из нескольких движений одно, более соответственное нраву музыки, либо принять все вероятные варианты.Проблемная Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду. ситуация может быть усложнена: ребенку предлагается самому отыскать один либо несколько вариантов движений, соответственных музыке, по-своему использовать знакомые движения, варьировать их в согласовании со сменой нрава музыки.Создание схожих проблемных ситуаций на упражнениях помогает развитию самостоятельности дошкольников, творческому применению сформированных способностей и умений, которые детки могут использовать по собственному усмотрению и Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду. желанию в жизни.Процесс формирования способностей и умений просит вариативности приемов, сочетания разных способов. В ряде всевозможных случаев, как было сказано, нужен прямой показ. Но злоупотребление им может свести все обучение к обыкновенному натаскиванию, муштре, и в итоге потухает энтузиазм к музыке и музыкальной деятельности. Такое Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду. обучение не обогащает малышей, а наносит вред их музыкальному развитию. Принципиально держать в голове, что овладение способностями и умениями является не самоцелью занятий, а одним из средств формирования основ музыкальной культуры, развития музыкальных возможностей. Сформированные способности и умения пойдут на пользу музыкальному развитию только в этом случае, если у Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду. деток возникнет энтузиазм к музыкальной деятельности и они захочут эти способности и умения применить без помощи других, по своей инициативе, творчески.Как следует, прямой показ должен сочетаться с другими способами и приемами, стимулирующими энтузиазм деток к музыкальной деятельности, — с образным словом, наглядностью, проблем-ностью, игровыми приемами. Внедрение вариативных показов, проблемных ситуаций Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду., активизирующих творческую самостоятельность деток, увеличивает их энтузиазм к деятельности и тем содействует быстроте и прочности освоения способностей и умений.Не стоит забывать и о приемах, которые содействуют закреплению освоенных детками способностей. Они должны быть построены на подражательности, но в то же время содержать элементы занимательности, игры, провоцировать деток к творческому Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду. применению освоенного. К примеру, каждый ребенок может испытать себя в качестве «солиста», предлагая всей группе повторить под звучащую музыку его движения. Малыши по очереди демонстрируют отысканные ими движения, надлежащие нраву музыки, а все другие осваивают их, повторяют. Каждый ребенок в таковой ситуации становится более уверенным, активным, старается предложить Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду. товарищам более достойные внимания движения, отысканные им, выполнить их прекрасно. Таковой прием взаимообогащает малышей. Накапливая схожим образом движения, ребята могут их творчески использовать, коллективно придумывать пляски, танцы, импровизировать под музыку, без помощи других находя движения. Подобные приемы есть и в пении: детки повторяют по-своему (с новейшей интонацией Роль и функции музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию в детском саду., чувственной расцветкой) какое-либо звукоподражание, поют свое имя, окрашивая его определенным настроением, и т.д.Для того чтоб обучение носило развивающий, творческий нрав, нужно сочетание практических приемов, основанных на подражании, с проблемными заданиями.


rol-didakticheskoj-igri-v-korrekcionno-vospitatelnom-processe.html
rol-doshkolnih-uchrezhdenij.html
rol-dvojnikov-raskolnikova-v-raskritii-osnovnoj-idei-romana-sochinenie.html